湘西土家族苗族自治州地处湖南省西北部、云贵高原东侧的武陵山区，与湖北省、贵州省、重庆市接壤。湘西境内地理环境特殊，民族支系众多，居住着土家、苗、汉、回、瑶、侗、白等30个民族，总人口273.93万人。世居主体民族土家族占41.5％、苗族占33.1％。土家族居民自称“毕兹卡”，主要分布在永顺、龙山、保靖、吉首、古丈等县市；苗族自称“果雄”，主要分布在花垣、凤凰、吉首、泸溪、古丈、保靖等县市。湘西各民族漫长的大杂居、小聚居的状态使得该地区有着独具特色的音乐文化，举凡劳动、求偶、婚丧、祭祀、节日、吉庆、日常的迎送亲友、聚会宴饮等人们社会生活的各个环节，无不充溢和蕴涵着丰富的地方音乐艺术资源。

　　学校课程资源或说学校的教学资源，是指富有教育价值的、能够转化为学校课程的各种素材或服务于学校课程的各种条件的总称。笔者以为，某种社会性素材之所以能成为学校课程体系中的教学资源，其必然具备基于多学科关联的横向课程价值和基于本专业技能的纵向课程价值。也就是说，从学科的横向维度可以探索这种社会性素材与相关学科的内在联系，引入课堂可以培养学生的基本社会价值观念和学生综合文化素质；从学科的纵向维度可以发掘这种社会性素材所蕴涵专业基础知识、基本技能，引入课堂可以丰富和提升学生的专业素养。湘西民族民间音乐长期以来都是在一定的社会关系、社会文化框架等诸多因素下产生并得以传承的，具有民族学、社会学、人类学、民俗学等学科性质，有助于培养青少年学生的民族文化价值观和民族文化认同感，提升学生的综合文化素质；而就学科专业的逻辑结构而言，湘西民族民间音乐深受民族学生的喜爱，符合学生的兴趣爱好和审美情趣，具有强大的音乐教育功能、音乐审美功能，有助于培养学生音乐艺术鉴赏力和审美能力，丰富和提升学生的音乐专业素养。为此，笔者拟从纵横二维视角对湘西民族地区音乐资源的课程价值进行分析和评述，以期有针对性地对地方音乐资源进行选择利用，开发出符合学生身心发展的音乐课程资源。

　　一、湘西民歌

　　湘西民歌是湘西民族民间音乐的基础，是湘西人的“精神食粮”。湘西民歌以土家族和苗族的民族歌曲最为丰富，有巫歌、傩歌、梯玛神歌、摆手歌、哭嫁歌、山歌等，是土家、苗、汉文化交汇融合的结晶。从湘西民歌的艺术形式上看，它可分成巫歌、山歌、小调、劳动歌曲和风俗歌五大类。每种类型的歌曲在内容、唱法、旋律等方面都有各自不同的特点。特别是山歌曲调琅琅上口，情感丰富细腻，语言诙谐幽默。如土家族山歌《沿河调》，把富于浪漫气息的日常生活借以12种鸟叫刻画得活灵活现，反映出土家人对朴实美好生活的向往；苗族山歌《细细摘来细细收》，色调鲜明、旋律直畅地表达苗族人民在辛勤劳作时的一种愉快的心情。

　　从横向维度看，湘西民歌含有丰富的民族道德伦理、民族生活习俗和民族文化风尚等知识内容。如土家族“哭嫁歌”，亦歌亦泣，若悲若喜，有感谢父母养育之恩的，也有对包办婚姻不满的等等，体现了一种音乐中的女性和女性中的音乐的社会内涵与文化特征。苗家拦门酒，拦门对歌，情随歌浓，用酒来表达对远方客人的欢迎。体现了苗家人热情好客的真诚友谊。整理改编发掘湘西民歌成为课堂教学资源，可以让学生了解本地区民族歌曲风格特点，形成正确的本土音乐文化价值观。通过民歌学习，学生可以从生活的多方面体验和了解少数民族文化生活内涵，自觉确立朴实的民族观、价值观和道德观。

　　从纵向维度看，通过对民歌内容、旋律、演唱技巧的了解可以帮助掌握民歌独特的音乐体裁、曲式结构、调式和调性，从音乐技能辐射到相关的音乐理论可以培养学生的综合理论知识能力。如苗族山歌，按照声腔的不同可分为“韶晤”和“韶萨”，［1］即抒情性的歌腔和陈述性的歌腔两大类，曲式结构是典型的“句前起腔——句中加腔——句后绞腔”。其曲调个性很强，常有调式交替和混合调式。调式结构单纯、鲜明，其终止式大都较统一，多以长音并附加下滑音或以短音加下滑音形式结束。音韵格律近似于我国古体诗又独具其民族风格。湘西民歌亦歌亦舞，根据不同体裁的曲调编排的舞蹈还可以促进学生的表演欲，也有利于学生表演艺术才能的全面开发。

　　二、湘西舞蹈

　　湘西民族舞蹈都以其浓厚的民族风格和生动有趣、健康向上的艺术特色，融合了人们的生活习俗和宗教信仰。无论是表演或表情达意的方式上，还是在音乐形象的创作上，都有着浓厚的民族特色，是少数民族文化传统、审美观点、心理素质的直接反映。如土家族的摆手舞，大多动作精炼，生活气息浓郁，表现出土家人民粗犷豪放的民族性格。苗族的猴儿鼓舞生动再现了动物的日常生活行为，动作滑稽，舞蹈活泼、热烈，具有强烈的艺术感染力。

　　从横向维度看，当地舞蹈文化价值值得研究。在苗族的鼓舞文化中，人们模拟生产、生活产生了大量舞蹈动作，甚至苗族历史上的战争行为也有在舞蹈中直接表现。苗族鼓舞作为苗族文化的一种行为叙事，记录了苗族作为农耕文化一个刀耕火种民族的历史，表现了苗族人民对生活、爱情等的真实态度，也表现出苗族群众的内在精神。这些舞蹈元素和其所包含的历史、文化完全可以让学生体味到苗族人民热爱生命，淳朴、真挚的民族情感和积极乐观的生活态度，加深学生对本民族历史、文化的理解，使学生能从文化的角度去诠释所要表演的舞蹈，又能从舞蹈艺术的角度去了解本土文化的价值所在。

　　从纵向维度看，湘西舞蹈具有特有的动律节奏美。例如土家族摆手舞，舞蹈分为单摆、双摆、回旋摆三种形式，除体现了跳舞的集体性、融合性艺术特征外，更讲究的是动作整齐和节奏统一的韵律美；苗鼓中的猴儿鼓舞有单、双、三人和群体舞，配以苗鼓节奏展现动物攀援、试鼓、听鼓、吸鼓、抢鼓等滑稽动作，夸张有趣的肢体语言却淋漓尽致地表现了现代舞蹈艺术的协调性。通过学习和模仿，可以引导学生从动作节奏韵律抓住舞蹈真正的神韵，提高艺术欣赏和表演水平。

　　三、湘西器乐

　　湘西地区颇有一些民族传统特色的器乐。这些器乐主要有吹管乐、弦乐、弹拨乐、打击乐、吹打乐等五大类。［2］（ｐ1）唢呐、咚咚喹、长号、芦笙、笛、瓮琴、牛腿琴、牛角胡、琵琶、鼓、锣等是常用的演奏乐器。乐器有时用于单独的演奏，以土家族打击乐中的打溜子和咚咚喹、苗族打击乐中的苗鼓最具代表性。但多数情况下还是结合湘西的民间歌舞活动，以伴奏乐器的形式出现。这种歌、舞、器乐融为一体的表演方式，被湘西人祖祖辈辈流传下来，遍及各个村落，深受当地人们的喜爱。

　　从横向维度看，湘西器乐具有丰富的民族文化内涵和强大的社会教育功能。比如打溜子曲牌《八哥洗澡》，以丰富的想象和纯熟的技巧，维妙维肖地摹拟了八哥的叫声，再现了生动活泼的生活画面；苗族鼓舞中的迎宾鼓，以击鼓和舞蹈相结合的方式，表达了好客的苗族人民热情欢迎到访宾客的喜悦心情。这些经典优秀的曲目散发着浓郁的乡土气息，突出表现了少数民族人民普通群众的艺术创造才能和独特审美情趣，展示了不同少数民族多元的文化空间，可激发学生的民族情感、民族意识和民族精神，锻炼品格，陶冶情操。

　　从纵向维度看，湘西民族器乐是在湘西人民群众广阔的生活基础上发展起来，拥有极其丰富的乐种和音色，也拥有丰富多彩的演奏形式和演奏特征，不但能使学生感受民族器乐特有的音色魅力，培养学生多元文化的“音乐耳朵”，甚至能为从事专业器乐演奏技法提供参考。

　　四、湘西戏剧

　　戏剧作为湘西民间音乐艺术之一，最早出现于原始时期土家族毛古斯舞中，被称为研究中国戏剧的“活化石”。从现存的戏剧来看，湘西的戏剧是音乐、原始舞蹈、乐器的紧密结合是一种综合艺术。主要剧种有苗剧、阳戏、傩堂戏、花灯戏、辰河戏、木偶戏、酉剧、丝弦戏。这些剧种在唱腔、舞蹈、戏剧情节等方面都有各自的特点。它们音乐丰富，接近生活，富有浓郁的乡土气息，具有很强的艺术生命力，是湘西多民族杂居地区中极有艺术价值可的音乐资源。

　　以湘西自治州流传较广、颇有影响的阳戏为例，它是湘西地方小戏的主体剧种。因艺术特色和流行地区的差别，分为南路阳戏和北路阳戏。从横向维度看，阳戏中的各种艺术成分，如其生活化的剧情表达、朴实无华的人物形象等等，有利于培养学生健康、朴实、高尚的人生品格。

　　从纵向维度看，阳戏的唱腔，生、净、丑等角色的表演，大筒、反胡琴、唢呐和打击乐器的演奏等等，一台阳戏简直就是一个生动的湘西民族民间艺术的集合体，特别是里面各种各样的乡音俚调，以及颇有特色的伴奏乐器，无不体现湘西民族民间音乐、舞蹈、器乐艺术的表演和演奏技法。

　　五、湘西传统民族民间音乐活动

　　湘西各民族人民能歌善舞，至今保留着多种形式的民族民间音乐活动，如苗族的清明歌会、四月八、赶秋节、赶歌节，土家族的社巴节、调年会、龙船节等。这些大型的节庆活动林林总总，或吹或打，载歌载舞，展现了湘西各族人民最为原始、古朴的民间音乐艺术。

　　从横向维度看，这些具有浓郁的民族特色的民间音乐活动能够传递出综合的民族艺术信息和独特民族文化内容，使参与活动者潜移默化地感受民族传统的道德美和艺术美，了解和学习民族的礼仪，尊重他人，关注社会，促进民族观、文化观、道德观和审美观的形成。

　　从纵向维度看，湘西民族民间音乐活动中土家、苗、汉各民族民间音乐元素交互渗透，交融整合，集中体现了不同音乐语言、音乐艺术形式及其演奏技巧都来源于日常生活素材，准确而生动的音乐形象诞生于简单洗练的艺术手法和平实质朴音乐语言，生活创造艺术、艺术来源于生活的真谛。通过对这些民族传统节日和民间音乐活动的参与和了解，有助于培养多元一体的民族民间音乐观和正确的艺术观和对于不同形式、不同文化的音乐艺术应有的包容和学习态度。

　　湘西独特的自然和社会生态环境以及古朴的民风民俗孕育了独特的湘西民族文化和民族心理，是民族民间艺术的沃土。横向维度上湘西音乐资源无不体现其道德规范功能、教育认知功能和娱乐审美功能，纵向维度无不体现了其特有艺术方法、艺术内容和艺术价值。因此，对这些具有社会功能和艺术功能载体的民间音乐资源进行开发利用，将极大地丰富湘西地区素材性音乐课程姿源的内容。

参考文献：

［1］张艺.湘西苗歌的种类及特征分析［J］.西安音乐学院学报，2001（4）.

［2］唐方科.湘西民族器乐［M］.贵阳：贵州民族出版社，2002.（责任编辑：粟世来）

　　　　Curriculum Value of Music Resources in Western Hunan

　　　　　　　　　　　　　from Two-dimensional Vision

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ZHOU Hui

　　　(College of Music and  Dance,Jishou University,Jishou,Hunan 416000,China)

　　Abstract: The folk songs,dances,instrumental music,dramas and traditional national music in western Hunan are bound up with its unique ecological environment.From a transverse dimension,the classroom teaching of these music resources will help to develop the value and identity of national cultures for the students,and further improve their comprehensive cultural qualities.From a longitudinal dimension,this teaching mode can help to cultivate students’appreciation and aesthetics ability of music art,enrich and improve their professional quality in music as well.Thus,the national folk music in western Hunan pro-vides rich musical resources for development and utilization of music curriculum resources.

　　Key words : western Hunan；music resources；curriculum value